【熱點(diǎn)事件】

　　2013年12月5日，1歲半的男嬰被婆婆誤留在電梯，被電梯里的小姑娘抱起。監(jiān)控視頻顯示，小姑娘對(duì)男嬰猛摔打。男嬰婆婆追到25樓，詢(xún)問(wèn)小姑娘，孩子在哪兒，她還拍拍老人說(shuō)阿姨不要著急…幾分鐘后，男嬰被發(fā)現(xiàn)渾身是血地躺在小區(qū)樓下……小區(qū)電梯內(nèi)的監(jiān)控錄像顯示，這名十一二歲的小女孩摔打男嬰，最后將他扔出電梯。

　　2014年8月12日晚，自貢市富順縣安溪鎮(zhèn)毛橋社區(qū)3歲女童琪琪（化名）外出玩耍失蹤，上百人尋找兩天未果，經(jīng)警方調(diào)查，鄰居家13歲女孩小敏稱(chēng)，當(dāng)晚自己送琪琪回家，開(kāi)門(mén)時(shí)不小心將她撞倒，以為撞死人，因擔(dān)心家里賠不起錢(qián)，心里害怕，遂將其扔進(jìn)糞坑。15日，自貢市富順縣公安局公布，琪琪因窒息死亡，目前，案件正在進(jìn)一步偵辦之中……【問(wèn)題】?jī)和┝κ录r(shí)有發(fā)生，給受害者及其家庭帶來(lái)不可估量的傷害。對(duì)此，你怎么看？

　　【解析】

　　這兩起兒童暴力事件，雖然兩個(gè)實(shí)施暴力的孩子成長(zhǎng)的背景和作案的動(dòng)機(jī)不一樣，但這兩起案件同樣都是孩子對(duì)孩子實(shí)施暴力，是超出我們正常理解范圍和接受能力的慘痛事件。而我們?cè)谑潞髮?duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，電梯傷人的女孩兒，從小感受到家庭暴力，人格畸形。而另一事件中的小敏是農(nóng)村的留守兒童，長(zhǎng)期父母不在身邊，缺乏關(guān)愛(ài)與溝通，人格成長(zhǎng)亦有很大的缺憾。

　　【參考答案】

　　未成年人暴力犯罪事件的頻發(fā)不僅給受害者帶來(lái)嚴(yán)重的心理上和身體上的傷害，而且會(huì)給社會(huì)上其他未成年人帶來(lái)不良的影響，這類(lèi)事件的頻繁發(fā)生，給家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)敲響了警鐘。

　　每一起未成年人暴力事件的背后都有其個(gè)性問(wèn)題，但是，眾多的未成年人暴力犯罪事件的發(fā)生也都有其共性原因，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，家庭教育的缺失。電梯傷人的女孩兒，從小感受到家庭暴力，人格畸形。而小敏，是農(nóng)村的留守兒童，長(zhǎng)期父母不在身邊，缺乏關(guān)愛(ài)與溝通，人格成長(zhǎng)亦有很大的缺憾。

　　其次，學(xué)校教育的失職。在教育功利化的今天，學(xué)校教育更加偏向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的心理健康教育，致使學(xué)生在遇到負(fù)面情緒得不到合理疏解時(shí)往往理所當(dāng)然地采用暴力手段來(lái)發(fā)泄。

　　再次，社會(huì)關(guān)注的漏洞。這恰恰是我國(guó)當(dāng)前未成年人成長(zhǎng)環(huán)境所存在的問(wèn)題。整個(gè)社會(huì)并沒(méi)有真正形成保護(hù)未成年人的意識(shí)。比如，我們希望孩子遠(yuǎn)離暴力和色情，可是我國(guó)迄今沒(méi)有建立影視、文學(xué)作品的分級(jí)制度，孩子們很容易就接觸到有暴力、色情內(nèi)容的影視、文學(xué)作品；還比如，《未成年人保護(hù)法》規(guī)定娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧不得向未成年人開(kāi)放，可事實(shí)上仍有娛樂(lè)場(chǎng)所和網(wǎng)吧大方地對(duì)未成年人開(kāi)放。加之媒體對(duì)這類(lèi)事件的關(guān)注往往是瞬時(shí)的，后續(xù)事件的進(jìn)展因?yàn)槭チ藭r(shí)效性，被媒體遺忘，喚不起社會(huì)對(duì)未成年人保護(hù)的意識(shí)。

　　遏制暴力，尤其是未成年人暴力，需要的不是以暴制暴，而是愛(ài)心、寬容與感化，要關(guān)心他們的人格、身心健康發(fā)展，才能讓整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。

　　首先，家庭要承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)。父母對(duì)未成年人應(yīng)該多一些耐心、責(zé)任心，多與孩子溝通和交流；以身作則，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更加關(guān)注孩子的心理健康問(wèn)題，為孩子的身心健康發(fā)展創(chuàng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境。

　　其次，學(xué)校作為教育的具體承擔(dān)者和踐行者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，在理論授課之余，多開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，教育學(xué)生要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)用正確途徑發(fā)泄自己的不良情緒、學(xué)會(huì)交流和溝通等，讓學(xué)校教育回歸到正統(tǒng)的軌道上來(lái)。

　　再次，社會(huì)要營(yíng)造關(guān)愛(ài)未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍，多設(shè)置一些心理健康輔導(dǎo)方面的公益慈善機(jī)構(gòu)，關(guān)注未成年人人格缺陷和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而避免類(lèi)似慘劇的再次發(fā)生。
　　

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