寫作背景：申論從2000年開始作為公務(wù)員錄用考試科目以來，引起全社會的高度關(guān)注。申論研究在中國也取得了初步的進(jìn)展，但具有較強可行性和可操作性的申論研究成果依然極為匱乏。拙論《如何應(yīng)對<申論>考試》2002年發(fā)表后，被人大復(fù)印資料《管理科學(xué)》2003年1期全文復(fù)印，這是人大復(fù)印資料迄今為止復(fù)印的唯一一篇申論研究論文。該文隨后被200多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)貼(多數(shù)都未署名，或?qū)?biāo)題加以了更改)。網(wǎng)上讀者對該文鮮明的指導(dǎo)性給予了高度肯定。近年來，我結(jié)合個人豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗和閱卷經(jīng)驗，對此做了進(jìn)一步的研究，編著《申論學(xué)》已于2005年7月由人民日報出版社出版，得到考生的廣泛歡迎。本文將就申論寫作與新聞報道的關(guān)系做一論述，以求能給讀者提供切實的指導(dǎo)。
　　
    申論就是針對特定事實展開論述從而表明自己的觀點。申論是動詞，也是名詞。作為一種應(yīng)答方式時它是表示申論這個動作。作為一種應(yīng)答結(jié)果時是指寫在紙上的議論文。申論考試，與傳統(tǒng)作文考試不同，是對分析駕馭材料的能力與對表達(dá)能力并重的考試。申論在公務(wù)員考試筆試成績中占有相當(dāng)大的比重(一般是40%)，但申論全是主觀題，其命題主要由三部分組成：申論答題要求，給定材料，申論要求。其申論要求的基本模式為：1、用不超過150字的篇幅，概括給定材料所反映的主要問題。要求：概括全面、簡要。2、請用不超過300字的篇幅，提出解決給定材料中所反映問題的對策，要有可行性和可操作性。要求：條理清楚，語言通順。3、用不少于1200字的篇幅，對給定材料中所反映的問題進(jìn)行論證。要求：(1)簡要分析原因、影響，重在論述具體對策。(2)觀點鮮明，論證有力。(3)層次清楚，條理分明。(4)語言通順。書寫規(guī)范工整。
　　
    應(yīng)答申論，其實則是一種虛擬行政行為。也就是說，申論考試是模擬行政機關(guān)管理國家事務(wù)時的工作思路、觀點、立場、態(tài)度、風(fēng)格、措施等的一種行為。公務(wù)員錄用考試的目的是選拔能勝任行政機關(guān)工作的人才，為了檢驗考生是否具有行政工作能力，需要通過考試來評價。申論考試是通過筆試來檢測考生“紙上談兵”之能力，也即“通過參考人員對給定材料的分析、概括、提練、加工，測試其閱讀理解能力、綜合分析能力、文字表達(dá)能力及解決實際問題的能力”。而對其實踐操作能力，則通過面試來進(jìn)行輔助性檢測。

　　如此，考生在應(yīng)答申論時，除了時間、地點、身份等外在表現(xiàn)形式不同外，其立場、觀點、心理等與在職公務(wù)員處理國家事務(wù)時都要力求相近或相同。這種心理趨同性將直接迅速地反映在考生答題的水平上。所以，考生向公務(wù)員的心理趨同是申論考試的內(nèi)在要求。

　　基于心理趨同這個要求在現(xiàn)實生活中其實現(xiàn)時間的漫長性，與申論應(yīng)考準(zhǔn)備的倉促性之間存在的矛盾，所以我們必須尋找一條捷徑來解決這個問題。在三年多的研究中，我逐漸從閱讀報紙中悟出了一個道理：申論寫作可以就近地從新聞報道中吸取寶貴養(yǎng)料，考生其實是可以在較短的時間內(nèi)通過讀報來實現(xiàn)提高申論應(yīng)考水平這個目的的。

　　認(rèn)識到這個道理是經(jīng)過相當(dāng)長時期的摸索和思考，并通過實踐來證明的。認(rèn)識這個道理有三個階段：第一階段，源于我對人民日報、四川日報、宜賓日報等黨報頭版新聞的高度關(guān)注，那時我的認(rèn)識是，這些新聞報道是一國、一省、一市最重要的新聞，不容錯過；其制作者群體是最優(yōu)秀的媒介人群，值得信賴。第二階段，通過大量的閱讀，我逐漸發(fā)現(xiàn)，頭版報道的內(nèi)容多數(shù)都是各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)的會議講話、工作情況，其針對的通常是各級各地帶有普遍性的事件。其新聞報道的主體內(nèi)容通常都是由問題與對策組成的，并且多數(shù)是按過去、現(xiàn)在、未來的時間順序展開敘述或論述的。第三階段，在研究申論應(yīng)考過程中，我發(fā)現(xiàn)，會議講話報道和工作情況報道中除去新聞這個形式外的其他內(nèi)容，是符合申論要求的文字。工作情況報道的問題與對策兩部分分別對應(yīng)申論要求的概括問題與提出對策，而新聞報道引用的講話內(nèi)容則是申論進(jìn)行論證的典范。

　　揭開了新聞報道中隱含著申論內(nèi)容的面紗后，下一步就要研究如何發(fā)現(xiàn)、整理、學(xué)習(xí)、借鑒這些申論內(nèi)容。

　　第一步，畫圈。將黨報，也就是各級黨委機關(guān)報中的頭版新聞中有條件隱含申論內(nèi)容的新聞畫圈。標(biāo)題新聞、集納新聞、短消息、單一性突發(fā)性事件報道、長篇通訊等不屬于此列。從篇幅上講，八百字到一千五百字的消息類新聞報道是我們要研究的重點。對新聞缺乏了解的考生可關(guān)注其標(biāo)志：在其標(biāo)題下的正文開始有“本報訊”字樣的訊頭或“新華社某地某月某日電”字樣的電頭就是消息。請大家認(rèn)真閱讀此類新聞。以下如無特別說明，所稱新聞報道均特指此類消息。

　　第二步，顯形。將新聞報道中的形式性內(nèi)容進(jìn)行剝離，露出申論的基本框架。首先，將新聞報道的標(biāo)題進(jìn)行分析，留下適合做申論標(biāo)題的那欄標(biāo)題做為標(biāo)題。如領(lǐng)導(dǎo)講話標(biāo)題，號如式語言等。其次，將導(dǎo)語中介紹時間、地點、參與人物等的語句刪去。再次，將新聞報道中的一些過場性語句刪去。最后，將不是領(lǐng)導(dǎo)講話內(nèi)容或行政機關(guān)及其公務(wù)員事務(wù)管理方面的語句刪掉。簡言之，就是留下新聞報道中“是”申論的內(nèi)容，刪去“不是”申論的內(nèi)容。這時候，申論的大體輪廓就比較清晰了。

　　第三步，整理。將新聞報道中的申論部分內(nèi)容進(jìn)行整理，使其語句通順，意思連貫，層次清楚，觀點鮮明。首先，采用標(biāo)題顯旨的方式，從新聞標(biāo)題中抽取出申論標(biāo)題?？梢愿鶕?jù)原標(biāo)題反映的主要意思來擬，有時也可以照直引用原標(biāo)題。其次，按照申論的行文要求，也就是逐層展開的要求，組織“是”申論的相關(guān)內(nèi)容。按照提出問題、分析問題、解決問題的思路來組織。事實上，新聞報道在引用時，通常都是按這樣的方式來引用的，所以不會太費力。

　　根據(jù)以上三步法做出來的申論，是典型的申論范例。發(fā)現(xiàn)這樣一種方法具有重要意義。在國內(nèi)當(dāng)前的各種申論參考書中，在各種學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的申論研究論文中，鮮有發(fā)現(xiàn)申論寫作與新聞報道的內(nèi)在聯(lián)系的，引用文學(xué)作品做申論范例的也不少，這是不符合申論的實際的。新聞的生命是真實，申論的給定材料的基本要求也是真實，建基于相同要求之上的申論寫作與新聞報道，“本是同根生”，其間并不存在不可逾越的鴻溝。所以，那些引用文學(xué)作品做申論的基礎(chǔ)材料的例子不可取。

　　在發(fā)現(xiàn)尋找申論范例的捷徑后，我們需要論證這條捷徑的合法性。我認(rèn)為，新聞報道中隱含申論有這樣兩個前提：

　　第一，會議講話報道、工作情況報道等反映的是現(xiàn)實生活中公務(wù)員工作實際。這其中存在一個雙重視角的問題。一個視角是公務(wù)員看問題、提對策、進(jìn)行論證的視角。這是內(nèi)視角，它所看到的是是公務(wù)員以特定身份對待世界時的限定性視野，其本身就是一個申論過程。另一個視角是新聞記者站在旁觀者的角度看公務(wù)行政情況的視角，這是外視角，它代表的新聞記者以“公眾的眼睛”看公務(wù)員行政情況的開放性視野，其本身是一個報道過程。正如顧城的詩所說的：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。”

　　第二，參加申論的考生，面臨的是將身份恢復(fù)與材料還原的工作?？梢哉J(rèn)為，閱讀以新聞報道為素材制作的申論試題上的給定材料時的考生，在根據(jù)申論要求對給定材料進(jìn)行應(yīng)答時，與公務(wù)員面對實際工作進(jìn)行管理活動時的情況隔了三層。第一層隔膜是考生與新聞記者的隔膜，第二層隔膜是新聞記者與公務(wù)員的隔膜，第三層隔膜公務(wù)員與給定材料之間的隔膜。對于考生來說，必須透析個中奧秘，才能從隔了三層的地方回歸到公務(wù)員處理現(xiàn)實事務(wù)的場景中去，準(zhǔn)確地定位，正確地應(yīng)答。

　　根據(jù)經(jīng)驗，新聞報道中概括性表達(dá)問題的語句，一般在100字到150字。消息是以概括敘述和典型報道相結(jié)合的一種新聞體裁，對于問題的概括是其基本的寫作要求。按照平時人們說話的速度每分鐘120字到150字，概括問題應(yīng)當(dāng)在1分鐘之內(nèi)說完。而人們的閱讀速度通常在每分鐘300字左右，也就是概括問題的語句應(yīng)當(dāng)在半分鐘之內(nèi)看完。這是充分考慮到了讀者的心理期待及心理承受能力的。

　　新聞報道中對行政機關(guān)及其公務(wù)員對問題處理情況的報道，對應(yīng)的是申論中的對策部分。當(dāng)行政機關(guān)及其公務(wù)員面對現(xiàn)實問題時，如何進(jìn)行職能劃分、歸口管理、采取恰當(dāng)措施的，新聞報道都會告訴讀者?？忌鷳?yīng)當(dāng)從中發(fā)現(xiàn)針對特定問題提出解決對策的一般思路，從而在面對類似問題的時候加以借鑒。申論要求提出對策要有可行性和可操作性，而新聞報道中的行政行為既是可行的，又是已經(jīng)操作了的，因為實踐已經(jīng)證明了這一點。因而，從新聞報道中提及的行政行為，就是很好的對策范例。

　　當(dāng)然，必須區(qū)分的是，工作情況報道的管理活動一般是實際中已經(jīng)執(zhí)行了的，具有已然性。而申論要求提出的對策是針對給定材料的，只具有可然性，不一定能執(zhí)行。所以其可行性和可操作性就成為評價申論對策水平高低的重要依據(jù)。因此，在申論閱卷過程中，常有這樣的情況，缺乏經(jīng)驗的考生提出的對策看似完美無缺，實則未必可以施行。申論考試之后，常有部分人自我感覺良好，而實則得分較低。這是實際工作要求的“實事求是”與考場上的“想當(dāng)然辦事”的不同后果。從報紙頭版的新聞報道中學(xué)習(xí)申論的寫作，是切合實際要求的一條路子。

　　在新聞報道中的領(lǐng)導(dǎo)講話，常常是重頭新聞，因為除了黨政一把手的重要講話外，一般黨政干部的講話較少用新聞的形式予以較長篇幅地報道。從2006年1月1日起施行的《公務(wù)員法》所稱公務(wù)員“是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員”。它包括黨委、人大、政府、政協(xié)、及法院、檢察院等單位的除工勤人員以外的工作人員。此前的公務(wù)員僅指各級國家行政機關(guān)中除工勤人員以外的工作人員。這種邊界的延展，將給申論考試帶來一定的麻煩。因為不同的機關(guān)，其思想觀念、行文風(fēng)格、表達(dá)方式、常用詞語均有不同程度的差異。

　　對此，可以有兩種解決辦法：一是在專業(yè)門類考試中盡可能按本門類職業(yè)要求進(jìn)行申論寫作。一是在統(tǒng)一考試中都按行政機關(guān)工作要求進(jìn)行申論寫作。后者與此前進(jìn)行的考試對申論的要求一致。前者還需要實事求是地進(jìn)行擇定，考生要慎重抉擇，這還是申論考試中的新情況，國家暫無相關(guān)規(guī)定或要求，需要假以時日再行論說。

　　那種篇幅在1500字左右的新聞報道，其中的領(lǐng)導(dǎo)講話部分，按前邊提及的方式進(jìn)行整理后，就是一篇非常優(yōu)秀的申論范文。一是范文字?jǐn)?shù)適宜，經(jīng)整理過后其字?jǐn)?shù)大概在1200字左右。二是范文是由較長的領(lǐng)導(dǎo)講話濃縮而成。無現(xiàn)場講話之冗長而有申論典范之簡潔。三是范文雖然語句濃縮但框架仍存?？芍^去其繁瑣而有其精要。將這些整理出來的申論范例進(jìn)行認(rèn)真閱讀、仔細(xì)揣摸、深刻領(lǐng)會、著意模仿，努力實現(xiàn)自己寫作的申論文章與從新聞報道中改編出來的文章“從形似到神似”，在考試過程中必將取得極好的效果。

　　如果考生在考前懂得申論寫作與新聞報道這種關(guān)聯(lián)性，并且能夠熟練地運用本文介紹的辦法，我想在從報考到筆試相隔的一個月左右的時間內(nèi)，考生應(yīng)對申論考試的水平是會有比較明顯的提高的。讀報的最終目的是為我所用，但多數(shù)時候我們是把報紙看了就完事，沒有把報紙當(dāng)作一種資源來利用。明白了本文所說的道理，申論將不再是一件難事，因為申論是應(yīng)用型考試，但其具有較強的內(nèi)在規(guī)定性，所以，與其苦苦思索，不如讀報有益。但愿本文能給參加公務(wù)員錄用考試的考生務(wù)實的指導(dǎo)，也能給廣大新聞工作一些激勵。我希望讓廣大的記者和編輯知道，他們的工作是有益的：傳承文明，溝通你我。