提到2011年國(guó)家公務(wù)員考試申論作文平均分僅十幾分的現(xiàn)狀，許多考生最大的感慨是讀不懂題干要求寫什么，尤其是自己不能從題干中挖掘出適合寫作的恰當(dāng)角度，這就是審題時(shí)缺乏一定技巧與思路的基本表現(xiàn)。解答申論題型不僅要讀懂材料還要讀懂題干，只有明白題干讓你回答什么你才能真正把握住解答重心。注意：申論試題的設(shè)置是專家長(zhǎng)時(shí)間打磨的結(jié)果，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的，而題目中的每一個(gè)字詞都是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真考慮的，承載著一定的意義與目的。

　　一、審題時(shí)要把握三點(diǎn)

　　1、讀懂題干問(wèn)題重心，即抓住題干主要成分;

　　2、讀懂題干要求，明白要求的標(biāo)準(zhǔn)及目的;

　　3、讀懂題干中字?jǐn)?shù)規(guī)定的內(nèi)容選擇，一定要在規(guī)定字?jǐn)?shù)中準(zhǔn)確答出內(nèi)容，字?jǐn)?shù)的限制其實(shí)是來(lái)源于材料中相關(guān)內(nèi)容的。

　　二、例題講解

　　例題：“給定資料7”的畫線部分寫道：“有位知識(shí)分子說(shuō)，‘我已經(jīng)無(wú)家可歸’，‘我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客’。這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失根’的危機(jī)。”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這段話的思考，參考“給定資料”，自擬題目，寫一篇文章。(40分)要求：(1)自選角度，立意明確;(2)聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于“給定資料”;(3)語(yǔ)言流暢;(4)總字?jǐn)?shù)800—1000字。(2011年國(guó)家公務(wù)員考試行政執(zhí)法類試卷第四大題)

　　這份試卷共有7個(gè)資料，前面6個(gè)都是在談進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題，而第7個(gè)則從鄉(xiāng)村教育出發(fā)上升到哲學(xué)中的“失根”狀況。從哲學(xué)角度看“失根”會(huì)涉及社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是否只有具備這些知識(shí)背景才能寫出好作文呢?其實(shí)不然，因?yàn)樽鳛榭疾鞙?zhǔn)公務(wù)員處理國(guó)家事務(wù)能力的申論不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，材料中出現(xiàn)的“失根”是一種社會(huì)現(xiàn)象，只要從題干本身出發(fā)就可挖掘出不同角度來(lái)。

　　從題干中先談到的“知識(shí)分子”身份可以明確題干主要是談教育或者文化;其次出現(xiàn)的另三種人，“鄉(xiāng)村少年”代表了正在接受教育的對(duì)象，“農(nóng)民工”是已經(jīng)接受過(guò)教育但不成功的鄉(xiāng)村文化典型，“出身農(nóng)村的知識(shí)分子”則是從鄉(xiāng)村教育中已經(jīng)獲得成功但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與城市文化和諧相融的代表。

　　材料中出現(xiàn)的這三種身份其實(shí)就已經(jīng)提供出了可供選擇的幾種角度：從“鄉(xiāng)村少年”入手可寫讀書(shū)無(wú)用論、教育資源分配不公、義務(wù)教育普及面不廣等;從“農(nóng)民工”角度可寫父母對(duì)孩子教育投入、流動(dòng)人口教育問(wèn)題等;從“出身農(nóng)村的知識(shí)分子”角度入手可寫如何傳承傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村文化與城市文化的接軌與延續(xù)等。

　　綜上所述，在公務(wù)員申論寫作動(dòng)筆之前一定要詳細(xì)審清題干，讀懂題干中的主干成分，讀出準(zhǔn)備寫作的諸多角度，再進(jìn)行擇優(yōu)選取，真正寫出有深度、高度、力度的好作文。