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在浙江公務(wù)員面試中，現(xiàn)象認知面試題屬于高頻考題。一般來說，現(xiàn)象認知類題目要求考生站在政府的角度對社會各領(lǐng)域中的社會問題、熱點事件、政府政策和行為進行分析和評價。
此類面試考題對考生的綜合分析能力要求較高，如何能對現(xiàn)象進行全面、深刻的分析，提供各位考生兩種思考的方法。
1、主體分析法
無論是找原因、談危害、談意義還是提對策，都可以圍繞現(xiàn)象涉及的主體展開闡述。即考慮對“誰”有意義，對“誰”有危害，“誰”出現(xiàn)了自身原因，外部有哪些原因?qū)χ黧w產(chǎn)生了影響。
分析原因時可以從狀元自身去思考，再聯(lián)想與狀元相關(guān)的主體，如家庭、大學(xué)、教育體制、就業(yè)市場、社會等，就可以得到一個較全面的答案了。
狀元自身：缺乏進取意識與“空杯心態(tài)”，由于自視過高限制了上升空間。家庭：過于注重強調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子適應(yīng)能力、抗壓能力以及心理調(diào)適能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
大學(xué)：大學(xué)教育強調(diào)自主學(xué)習(xí)和綜合能力，高考狀元在學(xué)習(xí)上的優(yōu)異成績不能說明一切。
教育體制：小學(xué)到高中階段的教育重理論輕實踐，重成績輕能力。
就業(yè)市場：就業(yè)市場中，高考狀元和其他同學(xué)站在同一起跑線上，面臨的是全新的競爭平臺和標準評判，所以誰將拔得頭籌，只能用事實、用能力說話。
家庭：過于注重強調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子適應(yīng)能力、抗壓能力以及心理調(diào)適能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
社會：認為“狀元在大學(xué)與就業(yè)中必定表現(xiàn)優(yōu)異”的想法反映了社會對于高考狀元的過度熱捧與過分關(guān)注，更反映了人才評價上“唯分數(shù)論”的思想誤區(qū)。
2、維度分析法
無論是找原因、談危害、談意義還是提對策，還可以從不同維度入手展開闡述。即考慮制度上、觀念上、監(jiān)督上、執(zhí)行上、社會風(fēng)氣上出現(xiàn)了什么問題，或者從制度、觀念、監(jiān)督、執(zhí)行、社會風(fēng)氣方面應(yīng)該如何做，從而杜絕負面問題。
用維度分析法分析原因可以找出觀念、執(zhí)行、機制制度等存在的問題。對策也可從這幾個維度來提出。原因部分的分析，
觀念：個別政府部門及其政府工作人員對政務(wù)信息公開的作用認識不夠，“為民服務(wù)、以人為本”的思想還沒建立起來。
執(zhí)行：有些政府網(wǎng)站最初受全國倡導(dǎo)“電子政務(wù)”的影響而建立，而在實際工作中則疏于管理，導(dǎo)致網(wǎng)頁內(nèi)容更新過慢。
機制、制度：有關(guān)電子政務(wù)的管理機制不完善，責(zé)任沒有落實到人，出現(xiàn)問題后也沒有具體的懲罰措施予以約束。
同理，對策也可從這幾個維度來提出。
觀念：作為公務(wù)人員，應(yīng)當(dāng)充分認識到政府網(wǎng)站是政府信息公開的重要渠道，只有思想上重視了，才能落實到日常的維護工作中。
機制、制度：加快有關(guān)電子政務(wù)的立法進程，建立政府網(wǎng)站考核機制，對內(nèi)容長期不更新、服務(wù)水平不高的政府網(wǎng)站給予曝光和懲罰。
監(jiān)督：新聞媒體、社會大眾也應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注政府動態(tài)，監(jiān)督及促進政府信息公開的力度。
熟練掌握主體分析法和維度分析法，有助于考生快速打開思路，全面準確的對現(xiàn)象進行分析與評價。
